Schulprofil

I. ANGABEN ZU SOZIALISATIONSFAKTOREN

Lehrerpopulation

Altersstruktur                   

Durchschnitt:  45

Pragmatisierungsstand 

 Lehrerfortbildung

 Erfolgt laufend durch die PH-Wien, SCHILF (z.B. Didaktik, EDV, …)

Besondere Ausbildungen, Qualifikationen

2 SchülerberaterInnen

Lehrer mit Montessori- u. Legasthenieausbildung

Offene Lernformen, Rechen- und Lesetrainer, Peer-Mediation, Erste-Hilfe-Ausbildnerin, UNESCO-Referentin

Deutsch als Zweitsprache - Ausbildung

Pragmatisierungsstand

Pragmatisierte	22
VertragslehrerInnen (unbefristet)	31
VertragslehrerInnen (befristet)	6
Unterrichtspraktikantinnen	2

Besondere Ausbildungen, Qualifikationen
2 SchülerberaterInnen
Lehrer mit Ausbildung:
Deutsch als Zweitsprache
Rechenschwäche
Lesetraining
Legasthenie
Montessori-Pädagogik

Schulisches Umfeld 

Verkehrssituation, Erreichbarkeit 

U-Bahn: U4, U6

Autobus: 9A, 10A, 15A, 63A

 Schulangebot der Umgebung 

AHS:   Erlgasse, Diefenbachgasse

HS:      Singrienergasse, Steinbauergasse, Johann Hofmannplatz, Herthagasse,

            Hermann-Broch-Gasse, Am Schöpfwerk

Schülerzustrom 

Anmeldungen für 2009/10 aus Volksschulen der folgenden Bezirke: 

Bauliche Gegebenheiten

 Raumsituation  

22 Normklassenräume

  2  Teilungsräume

  Sämtliche Sonderunterrichtsräume, Bibliothek, Schulbuffet (Speisesaal )

Schulhof mit Sportplatz, Schwimmbadnähe, Sportplatzbenützung in der Nähe, Physikexperimentierraum, Proberaum für Schulbands, Fotolabor, Brennofenraum,
Versuchsanlage-Windkanal

II. ANGABEN ZUR PÄDAGOGISCHEN POSITION

Schulversuche, Projekte, Innovationen

Projekte:

Auslandsreisen zur Förderung des Fremdsprachenerwerbs, interkulturelles Lernen

Projektwochen

Kennenlerntage der 1.Klassen

Winter- und Sommersportwochen

Fächerübergreifende Projekte in allen Schulstufen

UNESCO-Projekte

Projekt „Gesunde Jause“

Kulturprojekte

Innovationen:

„Offenes Lernen“-Klasse

Schulautonome Veränderung der Stundentafel:
Unterstufe (KV-Stunde, Schwerpunktbildung Englisch in der Unterstufe, Werkerziehung, Naturwissenschaften, )

Rechen- und Lesetraining
Oberstufe: schulautonome Wahlpflichtmodule

Besondere Schwerpunkte der Schule

Fremdspracheninitiative: alternativer Pflichtgegenstand Spanisch-Französisch-Latein;

Wahlpflichtgegenstände: Italienisch, Spanisch, Französisch

Informatik: Officepaket, Computerführerschein – Abnahme der Prüfungen am Standort

Naturwissenschaften: Wahlmöglichkeit in der 7./8.Kl. Biologie, Physik/Darstellende Geometrie; Naturwissenschaften fächerübergreifend für die 4.Klassen

Sport: Basketball, Tennis, Volleyball, Fußball (Burschen und Mädchen)

Musik: Schüler erteilen Unterricht zum Erlernen von Musikinstrumenten, Schülerbands, Konzerte, Kompositionswettbewerb

Frauen im Gespräch: Unverbindliche Übung für Mädchen der 4.Klassen

Medienerziehung: Medienkunde (Erstellung des Jahresberichts, Schülerzeitungen)

Bildnerische Erziehung: Fotografie

Begabungsförderung: Fremdsprachenolympiaden (Latein, Spanisch, Französisch, Englisch); Physikolympiade; Literaturunterricht; Darstellendes Spiel - Musical

Fördereinrichtungen

Förderkurse nach Bedarf

Legasthenie-Kurse

Deutsch als Zweitsprache

Lese- und Rechentraining

Beratungslehrer: Studien- und Bildungsberatung

Spielerisches Bewegen

Spezielle Projekte und Aktionen

Frauen im Gespräch

Unesco-Schule

Projekte unter  Zusammenarbeit mit „Kulturkontakt Austria"
 – Kunstschaffende Personen aus verschiedenen Sparten (Bildende Kunst, Tanz, Musik…) werden in die Unterrichtsarbeit eingebunden

Schulautonomes Kulturbudget

• Fächerübergreifende Kunst- und Kulturprojekte haben an unserer Schule eine jahrzehntelange Tradition. Jährlich reichen wir fünf bis sechs Projekte bei „Kulturkontakt Austria“ ein, in denen die Mitarbeit von Künstlern und Künstlerinnen im Mittelpunkt steht. Auch der Elternverein der Schule unterstützt diese Arbeit finanziell, weil ein finanzieller Selbstbehalt am Schulstandort Bedingung für die Genehmigung ist. Im Schuljahr 2009/10 werden von den KollegInnen Artacker, Becker, Essert, Knie, Grün, Steberl, Streit und Rahs Projekte organisiert. Folgende KünstlerInnen konnten wir für die Mitarbeit gewinnen: Margit Krammer, Valerie Klein, Astrid Knie, Richard Nyhagen, Malgorzata Bujnicka und Max Moser. Die Projekte beinhalten Zeichnungen zu Kindergedichten, eine Tanzchoreographie für eine Schulschlussveranstaltung, Siebdrucke zu Rollenbildern,Raumgestaltung nach weiblichen Bedürfnissen und Fotobearbeitungen von Fahnen. Projektdokumentationen finden Sie in den Jahresberichten.
  Kulturkontaktperson: Roswitha Grün

Mögliche Perspektiven zur Schulentwicklung

Weiterentwicklung des schulischen Förderkonzeptes sowie der schulautonomen Wahlpflichtmodule (Evaluierung)

Verstärktes Arbeiten an den Themen „Individualisierung“ und „Differenzierung“

III.  ANGABEN ZUR SCHULPARTNERSCHAFT

A.    Schulpartnerschaftsgremien

B.     Darstellung gemeinsamer Aktivitäten

 1.      Innerhalb des Unterrichts

2.      Außerhalb des Unterrichts

C.     Kooperation zwischen SGA und Elternverein

 D.    Wünschenswerte Perspektiven

Präambel

Die sinnvolle Zusammenarbeit zwischen den Schulpartnern (Schülern, Eltern, Lehren) ist uns wichtig. 

A.      Schulpartnerschaftsgremien: 

Meinungsbildung findet statt:

-          Lehrerkollegium (Fachkonferenzen, Pädagogische Tage, Klassenkonferenzen)

-          Elternverein (Hauptversammlung, Ausschusssitzung, informelle Kontakte)

-          Schülervertretung (Klassensprechersitzungen)

Die formelle Umsetzung erfolgt im SGA (Schulgemeinschaftsausschuss), der mit Drittelparität beschickt wird.

B.      Gemeinsame Aktivitäten  

1.      Innerhalb des Unterrichts 

-          Berufsinformation durch engagierte Eltern

-          gemeinsame Gestaltung des „Tages der offenen Tür“

-          Sportfest

-          Schulkonzerte + Theateraufführungen

-          Ökumenische Schulmessen

-          Individuelle Ausgestaltung der Klassenräume

-          Wandertage

-          Finanzielle Unterstützung (Ankäufe, Schulveranstaltungen) 

2.      Außerhalb des Unterrichts 

-          VEMG (Verein ehemaliger Meidlinger Gymnasiasten)

-          Schulball

-          Gestaltung der Maturafeier (Zeugnisverteilung)

-          Elternabende (in der Schule oder auch im gemütlichen Rahmen)

C.      Kooperation zwischen SGA und Elternverein  

 -          Wahl der SGA-Vertreter durch das Elternvereinsgremium

-          Meinungsbildung im Elternverein durch SGA-Vertreter

D.      Wünschenswerte Perspektiven  

-          Mehr Transparenz in der Entscheidungsfindung -  konsensual

-          Intensivierung der Zusammenarbeit

Grundsätzlich ist die Zusammenarbeit zwischen den einzelnen Schulpartnern an unserer Schule als vorbildlich zu bezeichnen. Wir wollen den Status der Zusammenarbeit erhalten und womöglich weiter ausbauen.

IV.  ANGABEN ÜBER ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN

·  kurz- und mittelfristig


Der Einsatz neuer Unterrichtsformen, der vor einiger Zeit begonnen wurde, wird nun verstärkt ausgebaut. Offene Lernformen werden angeboten, Soziales Lernen wird weiter Thema sein, ebenso die Implementierung der schulautonomen Wahlpflichtgegenstände, heuer in Hinblick auf die erstmalige Reifeprüfung.

Der Einsatz neuer Medien, insbesondere Internet, hat durch die optimale Ausstattung im neuen Gebäude einen weiteren Impuls erhalten und wird laufend ausgebaut.

Erfolgreiche Versuche mit dem Projekt „Schülerfirma“ werden fortgesetzt und in Hinblick auf eine verstärkte Wirtschaftskompetenz besonders gefördert.

Unsere UNESCO-Aktivitäten werden wir intensivieren

Bildungsstandards sind eine weitere Herausforderung, der wir uns stellen werden

·         langfristig

Obwohl wir von der Schülerzahl her (nur) eine mittelgroße Schule sind, wollen wir doch unsere Angebote differenzieren:
So sollen u.a. weitere sportliche Schwerpunkte gesetzt werden.
Musikalisch werden wir den bisher eingeschlagenen Weg fortsetzten, eine Kooperationen mit einer außerschulischen Organisationen wurde heuer begonnen.

Wir sind eine „Meidlinger Schule“ und für die Bewohner vor allem dieses Bezirkes fühlen wir uns verantwortlich.
So liegen uns auch die Schüler mit nicht-deutscher Muttersprache sehr am Herzen und wir werden die sprachliche Unterstützung für diese Gruppe besonders fördern.

Die von einem überwiegenden Teil der Schulpartner gewünschte Form der
5-Tage-Schule, die mit dem Schuljahr 2003/04 in allen Klassen eingeführt wurde, wird zum Standard.

Unsere Auslandskontakte, derzeit in Form von Sprachreisen und Schulpartnerschaften, werden wir weiter pflegen und in einer immer größer werdenden EU auch verstärken.